2017學(xué)年第一學(xué)期，建襄小學(xué)的校園里洋溢著別樣的活力與歡笑。一場(chǎng)名為“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的特色活動(dòng)正如火如荼地展開(kāi)，其中一堂由三年級(jí)二班張明遠(yuǎn)爸爸帶來(lái)的《嘀嗒趣課》，以其獨(dú)特的魅力和生動(dòng)的形式，成為了孩子們心中一抹亮麗的色彩，也為家校共育寫(xiě)下了生動(dòng)注腳。

鈴聲未響，期待已滿

上課前，教室的黑板上已經(jīng)用彩筆畫(huà)好了可愛(ài)的卡通鐘表圖案，“嘀嗒趣課”四個(gè)藝術(shù)字格外醒目。孩子們伸長(zhǎng)了脖子，好奇地張望著門(mén)口，小聲議論著這位“特別的老師”會(huì)帶來(lái)什么新奇的知識(shí)。當(dāng)張爸爸——一位從事精密儀器工作的工程師——帶著幾個(gè)造型各異的鐘表模型和一套自制的教學(xué)道具走進(jìn)教室時(shí)，教室里瞬間響起了興奮的低呼。他沒(méi)有直接走向講臺(tái)，而是笑瞇瞇地和前排的孩子們擊掌問(wèn)候，一下子拉近了距離。

時(shí)間王國(guó)，探險(xiǎn)開(kāi)始

“同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是什么聲音？”張爸爸沒(méi)有急于打開(kāi)PPT，而是播放了一段精心剪輯的音頻：清脆的秒針嘀嗒聲、古老的座鐘報(bào)時(shí)聲、悠揚(yáng)的布谷鳥(niǎo)鐘叫聲、還有智能手表的提示音……孩子們立刻被吸引，爭(zhēng)先恐后地舉手回答。“是鐘表的聲音！”“是時(shí)間在走路！”

課程就這樣在有趣的互動(dòng)中開(kāi)始了。張爸爸并沒(méi)有枯燥地講解時(shí)分秒的概念，而是化身“時(shí)間導(dǎo)游”，帶領(lǐng)孩子們開(kāi)啟了一場(chǎng)“時(shí)間王國(guó)”的探險(xiǎn)。他帶來(lái)的不只是墻上常見(jiàn)的圓形鐘，還有古老的沙漏、日晷模型、懷表、電子表，甚至還有一個(gè)可以拆解的內(nèi)部機(jī)芯模型。孩子們輪流上前，親手觸摸沙漏里細(xì)膩的流沙，觀察日晷上影子的變化，小心翼翼地給懷表上發(fā)條，眼睛瞪得大大的，充滿了驚奇。

動(dòng)手動(dòng)腦，巧制“時(shí)間”

理論結(jié)合實(shí)踐是這堂課最出彩的部分。張爸爸給每個(gè)小組分發(fā)了一份材料包：硬紙板、兩腳釘、彩筆和打印好的鐘面。他簡(jiǎn)單地講解了鐘面結(jié)構(gòu)后，便鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮創(chuàng)意，制作一個(gè)屬于自己的“個(gè)性時(shí)鐘”。

教室里立刻熱鬧起來(lái)。有的孩子把鐘面畫(huà)成了向日葵，花瓣代表小時(shí)；有的畫(huà)成了太空飛船，數(shù)字分布在星球軌道上；還有的別出心裁，用12種不同顏色的水果圖案來(lái)代表12個(gè)數(shù)字。在安裝指針時(shí)，孩子們遇到了“如何用兩腳釘固定又能讓指針轉(zhuǎn)動(dòng)”的小難題，張爸爸沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)他們觀察真實(shí)鐘表背后的結(jié)構(gòu)，小組討論嘗試。當(dāng)一個(gè)個(gè)稚嫩但充滿想象力的手工鐘表制作完成，孩子們小心翼翼地?fù)軇?dòng)指針，認(rèn)讀自己設(shè)定的“有趣時(shí)間”時(shí)，那份成就感與喜悅，溢滿了整個(gè)課堂。

時(shí)光寄語(yǔ)，余韻悠長(zhǎng)

課程接近尾聲，張爸爸關(guān)掉了燈，打開(kāi)了一個(gè)投影小燈，在墻上映出時(shí)鐘的光影。他溫和地說(shuō)：“孩子們，鐘表記錄著時(shí)間的流逝。嘀嗒之間，是知識(shí)在積累，是你們?cè)诔砷L(zhǎng)。希望你們不僅能學(xué)會(huì)看鐘表上的時(shí)間，更能學(xué)會(huì)珍惜屬于自己的、美好的時(shí)光。”他展示了用快速攝影拍攝的一組植物生長(zhǎng)、日月交替的短片，將抽象的時(shí)間概念與具體的生命、自然變化聯(lián)系起來(lái)，賦予了課堂一種詩(shī)意的升華。

下課鈴響起，孩子們意猶未盡，圍在“張老師”身邊，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)：“古代沒(méi)有鐘表怎么知道時(shí)間？”“世界上最準(zhǔn)的鐘是什么樣的？”“我能做出一個(gè)真正的表嗎？”張爸爸耐心地一一解答，并鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)探索。許多孩子捧著自己做的鐘，愛(ài)不釋手，說(shuō)這是今天最棒的“作業(yè)”。

這堂《嘀嗒趣課》超越了傳統(tǒng)課堂的界限。它不僅僅是一堂認(rèn)識(shí)時(shí)間的數(shù)學(xué)課，更是一堂融合了物理、歷史、手工和生命教育的綜合實(shí)踐課。家長(zhǎng)的專業(yè)背景轉(zhuǎn)化為教育資源，新鮮的教學(xué)方式激發(fā)了孩子的好奇心與主動(dòng)性，真正做到了寓教于樂(lè)。它像一顆投入池中的石子，在建襄小學(xué)的校園里激起了層層漣漪，讓“家校共育”的理念，在一聲聲有趣的“嘀嗒”聲中，變得如此真實(shí)、生動(dòng)而溫暖。這堂課結(jié)束了，但關(guān)于時(shí)間的思考、對(duì)知識(shí)的興趣以及親子、家校之間那份協(xié)同育人的情感紐帶，卻在孩子們心中長(zhǎng)久地回響。